放牛班也有春天

——每個(gè)孩子都是一朵獨(dú)一無(wú)二的玫瑰

《放牛班的春天》是2004年上映的一部音樂(lè)電影,講述了懷才不遇的音樂(lè)家克萊門(mén)特·馬修和池塘底教育院孩子們的故事,馬修通過(guò)自己的愛(ài)與責(zé)任改變了教育院孩子們的一生。劇中的音樂(lè)和馬修與孩子們之間的感情溫暖人心,發(fā)人深思。看完這部電影,我的第一感覺(jué)就是治愈,電影講述的是孩子們和馬修的雙向救贖,同時(shí)也治愈了每一位觀看這部影片的觀眾。

電影采用了倒敘的手法,以音樂(lè)家皮埃爾·莫昂奇收到母親去世的消息回國(guó)吊唁為開(kāi)頭。在安葬完自己的母親后,他收到了兒時(shí)教育院的伙伴的拜訪,在佩皮諾給他一張舊相片和一本塵封的日記本里,他回憶起了自己曾經(jīng)的那段灰暗但又充滿希望的童年,同時(shí)也向觀眾講述了池塘底教育院的孩子和音樂(lè)家馬修的故事。

馬修在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次挫折之后,來(lái)到了一所名叫“池塘底”的教育院,這里接收著無(wú)數(shù)的問(wèn)題少年,他們是世人眼中的“壞孩子”,這所學(xué)校的規(guī)矩是專門(mén)針對(duì)壞孩子制定的,“一犯規(guī),就處罰”是校長(zhǎng)和老師們的口頭禪,關(guān)禁閉是這里的家常便飯。

來(lái)到教育院任教的第一天,孩子們就搶了馬修的公文包,但是,馬修卻在校長(zhǎng)的面前維護(hù)了他們,這讓孩子們暫時(shí)接受了這個(gè)新老師。馬修讓孩子們?cè)诩埳蠈?xiě)上自己的名字和夢(mèng)想,出乎意料的是,每一個(gè)孩子都有自己憧憬的美好未來(lái),這讓馬修堅(jiān)信,這群少年并不是無(wú)可救藥,他下定決心要教好他們。

晚上睡覺(jué)時(shí),孩子們?cè)趯嬍页璩爸S馬修,但是馬修并未生氣,反而認(rèn)識(shí)到了孩子們的音樂(lè)天賦,于是他決定組建一個(gè)唱詩(shī)班。唱詩(shī)班的成立改變了學(xué)校的氛圍,孩子們不再以捉弄老師為樂(lè),不再反叛,而是開(kāi)始享受屬于這個(gè)年紀(jì)的快樂(lè),師生之間的相處逐漸融洽,連不茍言笑的校長(zhǎng)也變得和藹。在這期間,學(xué)校接收了一位轉(zhuǎn)校生孟丹,他性格暴戾,不信任任何人,并且有暴力傾向,所以在學(xué)校發(fā)生失竊后,他成了首要的懷疑對(duì)象被遣送回了原來(lái)的管教所。

因?yàn)楹铣獔F(tuán)的成功,校長(zhǎng)得到了晉升的機(jī)會(huì),在校長(zhǎng)去述職的時(shí)候,孟丹復(fù)仇放火燒毀了學(xué)校,萬(wàn)幸馬修因?yàn)閹Ш⒆觽兂鋈ソ加味氵^(guò)一劫,但校長(zhǎng)卻失去了晉升的機(jī)會(huì),他氣急敗壞的開(kāi)除了馬修。校長(zhǎng)不允許任何人再見(jiàn)他,于是在馬修離開(kāi)的時(shí)候,孩子們用紙飛機(jī)和他告別。馬修把孩子們作為他音樂(lè)夢(mèng)想的依托,而孩子們也在音樂(lè)中看到了更好的未來(lái),馬修在離開(kāi)時(shí)說(shuō):“我是克萊門(mén)特·馬修,一個(gè)失敗的音樂(lè)家,一個(gè)失敗的學(xué)監(jiān)。”但是他卻拯救了一群被放逐的孩子,培養(yǎng)出了一位大音樂(lè)家,他是一名紳士,永遠(yuǎn)帶著和藹的笑容,他用他的博愛(ài)與寬容培育出了滿園的玫瑰。

看完整部影片,我最大的一個(gè)感觸便是“偏見(jiàn)是一座大山,任你怎么搬都很難撼動(dòng)”。影片中的教育院叫“池塘底”,它深刻的反應(yīng)了孩子們的生活,他們被關(guān)在學(xué)監(jiān)里,被刻板的規(guī)則束縛,被“一犯錯(cuò),就懲罰”的魔咒壓迫,他們就被埋在池塘淤泥下渴望破土的種子,他們向往光明,只是少年的自由與規(guī)則森嚴(yán)的社會(huì)總是相悖,所以他們被貼上問(wèn)題少年的標(biāo)簽,社會(huì)、老師都對(duì)他們橫眉冷對(duì),甚至他們的父母眼中都寫(xiě)滿失望,一群天真爛漫的孩子在世界的冷眼相對(duì)中自暴自棄,他們通過(guò)叛逆的方式表達(dá)自己對(duì)愛(ài)和尊重的渴望,但是池塘底的淤泥太厚以至于他們無(wú)法沖破。

還有電影中的孟丹,固然他本身戾氣難去,但是他是唱詩(shī)班唯一的男中音,如果沒(méi)有偷盜事件,也許他會(huì)慢慢放下隔閡,找到內(nèi)心的柔軟和善良。但是,校長(zhǎng)的偏見(jiàn)把他打回了深淵,因?yàn)樗?jīng)劣跡斑斑,所以他一定會(huì)偷東西。成見(jiàn)像一座大山,壓垮了一個(gè)本該有另一片未來(lái)的少年,最后他選擇了報(bào)復(fù),燒毀了教育院,也燒毀了他通往人間的路,從此身處地獄,再無(wú)花期。

試想如果沒(méi)有馬修的出現(xiàn),教育院的孩子們也許也會(huì)變成下一個(gè)孟丹,但是萬(wàn)幸,鮮花等來(lái)了他們的園丁。他把他們從池塘底撈出,洗清他們滿身的污泥,然后小心翼翼的將他們種進(jìn)土壤,每天都用愛(ài)和寬容悉心澆灌他們。在日記里,馬修用到了一個(gè)詞“馴化”,他和孩子們就像小王子和狐貍,狐貍本身充滿野性,但是小王子讓他感受到了愛(ài),所以他甘心被馴服。孩子們?cè)隈R修身上感受到了這個(gè)世界對(duì)他們的珍視,原來(lái)他們每個(gè)人都有自己獨(dú)一無(wú)二的天賦,他們也能在舞臺(tái)上閃閃發(fā)光。終于寒冬播下的種子在春天破土而出,他們會(huì)在未來(lái)長(zhǎng)成參天大樹(shù),亭亭如蓋。

這部影片作為教育界的神作,完美的詮釋了什么叫“因材施教,有教無(wú)類”。作為一名老師,馬修善于從每一處細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)孩子們的與眾不同,他讓蓋賀錯(cuò)去照顧被他惡作劇傷到的神父,他在孩子們謾罵的歌聲中發(fā)現(xiàn)他們唱歌的天賦,他努力說(shuō)服莫昂奇的母親把他送到里昂音樂(lè)學(xué)院去學(xué)習(xí),他用循循善誘和諄諄教誨消解了孩子們身上的戾氣,剪去了旁逸斜出的枝條,讓他們成長(zhǎng)為獨(dú)一無(wú)二的玫瑰。放牛班的孩子們?cè)谶@位禿頭老師的帶領(lǐng)下,找到了他們的春天。

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