高校本科階段就業(yè)教育實(shí)踐分析

高校開展本科階段就業(yè)教育實(shí)踐是各個高校相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識,提升其基本素養(yǎng)和專業(yè)技能,提高學(xué)生分析和處理現(xiàn)實(shí)問題能力等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。 本文基于相關(guān)老師多年教學(xué)實(shí)踐,以培養(yǎng)本科生就業(yè)能力,提升其專業(yè)素養(yǎng)為主要目標(biāo),分別從就業(yè)指導(dǎo)課程搭建、專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)、本科階段實(shí)習(xí)培養(yǎng)體系建設(shè)三個方面闡明觀點(diǎn),以期取得良好的教學(xué)效果。

針對就業(yè)指導(dǎo)課程不系統(tǒng)這一關(guān)鍵問題,從大一開始即對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育,其中以勞動教育為主。根據(jù)各年級學(xué)生身心發(fā)展、受教育程度的不同,有層次、有深度地安排相關(guān)課程。首先,在大一階段,就業(yè)形勢指導(dǎo)和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展相關(guān)教育,該階段教學(xué)以理論知識為主,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括大學(xué)生就業(yè)形勢、職業(yè)意識、就業(yè)思想、職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)。其次,在大二階段開設(shè)大學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)課程,以實(shí)踐教學(xué)為主,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)崗位所需專業(yè)技能、人際交往能力等,提高學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)工作環(huán)境能力,使學(xué)生畢業(yè)后能夠成功就業(yè)。再次,大三階段開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力,為學(xué)生提供了基本知識和最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策體系、法律法規(guī),在本階段可專注創(chuàng)業(yè)教育,注重實(shí)踐教學(xué),積極開展就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐、實(shí)際培訓(xùn)和學(xué)校、社會實(shí)踐基地,深化學(xué)校、企業(yè)合作,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)和創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會,在教育實(shí)踐的過程中,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后,在大四學(xué)年,提供相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)課程。在精細(xì)化建設(shè)方面,課程建設(shè)需要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)分工、技術(shù)升級的需要,建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)動開發(fā)機(jī)制,推進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相銜接,采取更加生動的項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和工作過程導(dǎo)向教學(xué)。在通識化建設(shè)方面,需要在全面實(shí)施素質(zhì)教育的原則下,將信息技術(shù)、生態(tài)道德、人文素養(yǎng)等教育內(nèi)容貫穿培養(yǎng)過程,以選修課程和雙學(xué)位課程為依托,培養(yǎng)一專多能的就業(yè)技術(shù)人才。

專業(yè)化的教師隊(duì)伍是構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的主要參與者,教師隊(duì)伍質(zhì)量的高低,直接影響就業(yè)工作的成果好壞。針對師資力量薄弱這一問題,一方面,應(yīng)致力于擴(kuò)充就業(yè)指導(dǎo)教師的來源和渠道,如開展兼職教師招聘活動,吸引人力資源培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、企業(yè)人力資源管理人士等的加入,取長補(bǔ)短,補(bǔ)充本校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍;此外,根據(jù)各學(xué)院專業(yè)性質(zhì)的不同,借調(diào)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀職場人士來校任職,為本校的就業(yè)指導(dǎo)活動輸送新鮮的血液,解決就業(yè)指導(dǎo)教師人力不足的問題。另一方面,高校應(yīng)定期組織就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn),邀請專業(yè)的校外人士進(jìn)校開展講座,鼓勵本校教師踴躍參加;積極推進(jìn)學(xué)校間的就業(yè)指導(dǎo)教師交流工作,吸取兄弟院校的優(yōu)點(diǎn),努力彌補(bǔ)自身的不足,提升本校教師隊(duì)伍專業(yè)水平。

從學(xué)校教育層面看,需建立大一到大四完整的實(shí)習(xí)培養(yǎng)體系,大一階段以寒暑假期間的體力工作為主,以求鍛煉同學(xué)們的吃苦耐勞精神,珍惜校園學(xué)習(xí)時光,懂得感恩父母;大二階段安排學(xué)生進(jìn)入優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí),以增長見識拓寬眼界;大三階段安排學(xué)生進(jìn)入初創(chuàng)型中小企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),以求全方位鍛煉學(xué)生能力,更加明確未來定位;大四階段,學(xué)生會根據(jù)前三個階段的學(xué)習(xí),找到更加適合自己的工作。此外,在條件允許的情況下,可實(shí)行班級三導(dǎo)師制度,每班包括一名專業(yè)課班導(dǎo)師,一名企業(yè)班導(dǎo)師和一名研究生班導(dǎo)師,三位導(dǎo)師職責(zé)明確,為在校生的就業(yè)發(fā)展注入新的生機(jī)與活力,最終培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)方面的基本技能,使學(xué)生逐漸認(rèn)識到就業(yè)實(shí)踐中相關(guān)活動的基本發(fā)展規(guī)律。

總之,以就業(yè)指導(dǎo)課程搭建、專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)、本科階段實(shí)習(xí)培養(yǎng)體系建設(shè)為導(dǎo)向開展高校本科階段就業(yè)教育實(shí)踐,對培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識,提升其基本素養(yǎng)和專業(yè)技能大有脾益。