反復

文章中多次使用某一詞語或段落,可以加深印象,增強感染力。

70.詞語反復。某些關鍵的或精彩的詞語多次重復使用,可以使讀者獲得深刻的印象。例如《白楊禮贊》,作者反復使用僅有個別字面稍作變動的詞語,因而使讀者受到強烈的感染。白楊樹實在是不平凡的,我贊美白楊樹!

那就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而實在是不平凡的一種樹。

這就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而決不是平凡的樹。

71.段落反復。行文中把精彩的關鍵的段落反復幾次,同樣可以加深印象增強感染力。例如《綠》:我第二次到仙巖的時候,我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。

這個自然段在后文又重復出現,使讀者受到強烈的感染。

設問

文章之首或行文中安排一個問題,可以提起讀者的注意,引起讀者的思考。

72.開篇設問。文章的第一句就提出一個問題,提攝全篇。例如《天山景物記》開篇一句就是“朋友,你到過天山嗎?”因為絕大部分讀者沒到過天山,一下子就引起了濃厚的興趣。就是生活在天山、到過天山的讀者,也要看看作者到底寫些什么,怎么寫,看看和自己所見所聞是否相同。所以,開篇的這一個設問,就能抓住幾乎所有的讀者。

73.文中設問。行文至某處,估計讀者有什么疑問,有什么地方可能被讀者忽略,提出一個問題,可以提起讀者的注意。

例如《誰是最可愛的人》:在朝鮮的每一天,我都被一些東西感動著;我的思想感情的潮水,在放縱奔流著;我想把一切東西都告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的,是我思想感情的一段重要經歷,這就是:我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人!

誰是我們最可愛的人呢?我們的戰士,我感到他們是最可愛的人。

也許還有人心里隱隱約約地說:你說的就是那些“兵”嗎?他們看來是很平凡、很簡單的哩,既看不出他們有什么高深的知識,又看不出他們有什么豐富的感情?？墒?我要說,這是由于他跟我們的戰士接觸太少,還沒有了解我們的戰士:他們的品質是那樣的純潔和高尚,他們的意志是那樣的堅韌和剛強,他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣!

作者用設問,引出自已的看法,用設問把讀者讀了作者的文章之后的心理活動點出來,于是,讀者讀起來就非常有興趣。

過渡

段落之間承上啟下的連綴文字叫過渡。用作連綴的詞語叫過渡句,用作連的段落叫過渡段。用了過渡,可以幫助讀者迅速理清文章的脈絡,抓作者的思路。

74.詞語過渡。用詞語完成上下文之間的連綴。

例如《改造我們的學習》:我主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下。理由如次:

“其理由如次”就是由開頭到正文,由論點到論據之間的過渡。沒有這一句,上下文的語氣就不連貫了。

第一部分的末一句是“所有這些,都是很好的現象?！钡诙糠值念^一句是“但是我們還是有缺點的,而且還有很大的缺點?！边@兩句,一句總括上文——承上;一句引出下文——啟下。有了過渡句,文章的眉目就清楚了,讀者的思路可以隨著作者的思路轉移到新的內容上去。

75.段落過渡。有的過渡采用一個獨立的自然段來完成。例如《改造我們的學習》第二大部分當中,前半部分寫完之后,有一個過渡段:上面我說了三方面的情形:不注重研究現狀,不注重研究歷史,不注重馬克思列寧主義的應用,這些都是極壞的作風。這種作風傳播出去,害了我們的許多同志。

這個過渡段有兩句話。第一句話是對上文的總結(承上);第二句話告訴讀者下文的內容(啟下)。這樣,讀者看到這里,既對前文的內容進行復習鞏固,又預知了下文的主要內容,閱讀、理解都非常順暢。

76.設問過渡。行文中安排一個問題,引導讀者的思路和作者一起轉移到下一個問題上去。例如《西湖漫筆》花港觀魚一段的末尾寫道:上岸時,又回頭看那在濃重暮色中變得無邊無際的白茫茫的湖水驚嘆道“真是個神奇的湖!”

接著用一個設問過渡到下一段:我們整個的國家,不是也可以說是神奇的么?我這次來領略到的另一個字,就是“變”。和全國任何地方一樣,隔些時候去,總會看到變化,變得快,變得好,變得神。

詳略

寫文章的時候,不平均使用筆墨,需要詳時,不惜筆墨,淋灑盡致;需要略時,惜墨如金,不加一字。

77.繁筆。文章的重點部分要詳寫,記敘則不厭其詳,讀來痛快酣暢,使讀者讀得過癮;議論則條分縷析,頭頭是道,令人無懈可擊;說明則窮形盡相、詳盡無遺,說得明明白白。

例如《在烈日暴雨下》僅一二兩個自然段,作者就寫到了天空、太陽、灰氣、風、柳樹、便道、塵土、灰沙陣、狗、騾馬、小販、柏油路、鋪戶的銅牌、銅鐵鋪、拉車人、茶館、水井等十幾種對象?？鋸?、比喻、擬人等手法都用上了。悶熱的天氣,我們都經歷過,可是我們寫不了這樣詳細具體。

又例如《林黛玉進賈府》關于服飾、儀態的描寫,盡態極妍,極盡用繁之能事;《明湖居聽書》關于演唱技巧的描寫、《琵琶行》關于彈奏技巧的描寫等,都詳盡到無以復加的程度?？墒俏覀冏x起來卻不覺其繁,反嫌其簡,恨不得作者再寫詳盡一些我們再多享受一會兒才好。

78.簡筆。為了突出重點,節省筆墨,一些并非重點但又必不可少的地方,則用簡筆略寫。繁筆和簡筆在一篇作品中往往兼而用之。例如《在烈日暴雨下》對烈日暴雨寫得不厭其詳,但對那個坐車人,前后提了兩句:“正在午后一點的時候,他又拉上個買賣”、“拉到了,坐車的連一個也多給”。甚至這個坐車人是男是女是老是少,連一個字也沒提。不寫這個坐車人也不行,因為祥子不可能拉著空車在這樣的天氣里掙命玩。這個簡筆,真是簡到不能再減一字了。繁簡配合使用,各得其宜,相得益彰。

也可根據需要通篇用繁或用簡。寫一篇通訊,再簡也得幾百字,有些內容多的通訊,甚至要幾千字?？墒菍懸粋€請假條,十幾個或幾十個字也就可以了,寫個三五千字的假條,也沒人看。

用繁也要恰到好處,做到繁而不煩;用簡也要簡得恰當,不能為簡而簡,不能簡而不明。